Δημιουργία ενός ασφαλούς και αξιόπιστου μαθησιακού περιβάλλοντος, το οποίο θα επιτρέπει την ενεργό μάθηση μέσω της ανατροφοδότησης, της υιοθέτησης, της προσαρμογής και της καινοτομίας, με επίκεντρο τις δραστηριότητες που υλοποιούνται με τα παιδιά.

Κείμενο συντονιστή- εμψυχωτή

Η διαδικασία διαμορφώνει μια προσέγγιση SEL και EF  βοηθώντας την ικανότητά μας να εκτιμήσουμε και να συμπεριλάβουμε όλους, να αναγνωρίσουμε τη διαφορά, να κατανοήσουμε τα συναισθήματά μας, να μοιραστούμε τις προσδοκίες μας, να σεβαστούμε ο ένας τον άλλον και να δώσουμε τη δυνατότητα να ακουστεί η φωνή όλων.

Μέσω της συν-δημιουργίας ενός πρωτοκόλλου συνεργασίας, μπορούμε να αναπτύξουμε την εμπιστοσύνη που επιτρέπει την βαθύτερη κατανόηση του εαυτού μας και των άλλων, να αναπτύξουμε και να εφαρμόσουμε τις γνώσεις μας και να τις εφαρμόσουμε στην πράξη. 

Αυτό συνδέεται άμεσα με τις ορθές πρακτικές που υποστηρίζονται για τα προγράμματα SEL και EF 

Τι μπορούμε να κάνουμε για να διασφαλίσουμε ότι αυτή η πορεία θα λειτουργήσει καλά;

Πώς μπορούμε να διασφαλίσουμε ότι το περιβάλλον μάθησης είναι ένας ασφαλής και σεβαστός τόπος;
Τι θα έκανε αυτό έναν καλό χώρο για μάθηση;

Οι τίτλοι που ακολουθούν είναι να μας δώσουν ένα προβάδισμα στο να σκεφτόμαστε τι μπορεί να βοηθήσει την ομάδα, να πάρει το καλύτερο από την όλη την διεργασία-πορεία, από τον εαυτό μας, ο ένας από τον άλλον.

 Για να κρατήσουμε τον εαυτό μου και τους άλλους ασφαλείς τι πρέπει κάνουμε.

(προβλήματα: εμπιστευτικότητα, ανταλλαγή, επικοινωνία)

Για να ασχοληθούμε με τους στόχους του σεμιναρίου που θα κάνουμε:

(προβλήματα: πορεία, αξιολόγηση, υλοποίηση, προβληματισμός)

Για να σεβαστούμε και τη διαφορέτικοτητα μας θα:

(προβλήματα: μαθησιακές προτιμήσεις, πεποιθήσεις, προκατάληψη)

Για να αξιοποιήσουμε τις ευκαιρίες για μάθηση θα:

(προβλήματα: διαχείριση τεχνολογίας- video/mute/chat, διαχείριση χρόνου/χώρου, σχεδιασμός και διαχείριση εαυτών: προετοιμασία/ εφαρμογή)

 Γράφοντας τα σημεία ως δηλώσεις «We will- Εμείς θα » θα τους βοηθήσει να ανήκουν στην ομάδα με κοινή ευθύνη να τα τηρούν.

Ο συντονιστής θα πρέπει να δείξει μέχρι πού μπορεί να αναλάβει πρόσθετες ευθύνες, π.χ. χρονομέτρηση, κρατώντας την εστίαση στο θέμα.

Υπάρχει κάτι άλλο που θα θέλατε να προσθέσετε;

ΤΟ ΣΥΜΒΌΛΑΙΟ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ ΜΑΣ : 

Στόχοι

Να εξερευνήσουμε το ταξίδι και τις απόψεις του παιδιού μέσα στη μέρα για να κατανοήσουμε τις ευκαιρίες για παρέμβαση και ποιος μπορεί να επηρεάσει ή να καθορίσει την ημέρα του.

Να κατανοήσουμε πώς η SEL μπορεί να ενσωματωθεί σε όλη τη διδασκαλία και τη μάθηση στο σχολείο.

ΥΛΙΚΑ

Διαφάνειες # βίντεο, φύλλα ημερολογίου

ΔΙΑΦΑΝΕΙΕΣ https://drive.google.com/file/d/19H1yk-iEBU3tdfGUJLXTe-ajt2slh9KD/view?usp=sharing

Κείμενο συντονιστή- εμψυχωτή : Φτιάξε τη Μέρα Μου!

Το «Φτιάξε τη Μέρα μου» αναφέρεται σε αυτό που μπορούμε όλοι να κάνουμε για να έχουμε θετικό αντίκτυπο στην ημέρα κάποιου. 

Οι «Φτιάξε τη Μέρα μου» παρεμβάσεις μας, απλές και ουσιαστικές, μπορούν να κάνουν τους ανθρώπους να αισθάνονται καλά, ενθουσιασμένοι, συνδεδεμένοι, μια ζεστή ατμόσφαιρα ή μια αίσθηση αναγνώρισης.

Στο αγγλικό λεξικό o ιδιωματισμός “MAKE MY DAY” αναφέρεται σε :

 «κάντε μια κατά τα άλλα συνηθισμένη ή βαρετή ημέρα, ευχάριστα αξέχαστη για κάποιον»

«Όταν φτιάχνεις την ημέρα κάποιου, τον κάνεις να νιώθει ευτυχισμένος και φοβερός εκείνη τη συγκεκριμένη μέρα».

Οι κοινές εκφράσεις περιλαμβάνουν «Μου έφτιαξες τη μέρα»

«Έφτιαξες τη μέρα μου».

«Έμαθα ότι οι άνθρωποι θα ξεχάσουν αυτά που είπες, οι άνθρωποι θα ξεχάσουν αυτό που έκανες, αλλά οι άνθρωποι δεν θα ξεχάσουν ποτέ πώς τους έκανες να νιώσουν» (Maya Angelou)

Το πρόγραμμα REFLECT, εστιάζεται σε παιδιά ηλικίας 8-12 ετών και σε «κάθε μέρα» δραστηριότητες που μπορούν να προάγουν τις δεξιότητες SEL και EF, όπως η αυτογνωσία, η επίλυση προβλημάτων, η αυτορρύθμιση κ.λπ. με τρόπο που να τους βοηθάει να αισθάνονται θετικά και απασχολημένοι.

Τι μπορούμε να κάνουμε για να «φτιάξουμε τη μέρα τους»; 

To ‘’ΦΤΙΑΞΕ ΜΟΥ ΤΗ ΜΕΡΑ’’ είναι μια θετική ευκαιρία να ασχοληθούμε με την οπτική του παιδιού και την ημέρα τους. 

Πώς τα παιδιά και οι μαθητές (και οι οικογένειές τους) με τους οποίους συνεργαζόμαστε κατανοούν το SEL/EF;

Τι σημαίνει γι’ αυτούς;

Το πιο σημαντικό – με τι μοιάζει η μέρα τους μέσα από την οπτική του SEL/EF – και

 τι μπορούμε να κάνουμε γι’ αυτό;

Για ποια πράγματα ανησυχούν; Ποιοι είναι οι άνθρωποι που επηρεάζουν την ημέρα τους (θετικά και αρνητικά); Τι τους διεγείρει να συμμετέχουν και τι εμποδίζει τη μάθησή τους. 

Αυτό μπορεί να είναι οτιδήποτε από το να ξυπνάς και να σκέφτεσαι 

• «Ω, όχι, πρέπει να πάω στο σχολείο»,

• «Πού είναι η μαμά, δεν υπάρχει πρωινό»

• «Δεν θέλω να δω αυτά τα αγόρια στο δρόμο για το σχολείο»

• Ο κ. Κώστας νομίζει ότι είμαι λίγο παράξενος.

Φτιάξε τη Μέρα Μου

• Ενθαρρύνει και αναπτύσσει μια στάση ενσυναίσθησης. Το να είμαστε σε θέση να δούμε μια μέρα μέσα από τα μάτια ενός άλλου, σε αυτή την περίπτωση το παιδί, μπορεί να προσφέρει μια πλούσια προοπτική για τη διδασκαλία και την ικανότητα εμπλοκής μας. Είναι να βλέπεις τα πράγματα από διαφορετική οπτική γωνία μέσα από έναν άλλο μάτι.

Η ενσυναίσθηση είναι ένα βασικό στοιχείο του SEL/EF.

• Είναι μια προσέγγιση χωρίς αποκλεισμούς — να είσαι σε θέση να μπορείς να δεις τον κόσμο όπως τον  βλέπουν οι άλλοι, και

• να δεχθείς τη διαφορετικότητα

• Βασίζεται στη δυνατότητα, διερευνώντας τι μπορεί να λειτουργήσει καλά, στην θετική δέσμευση, υποστηρίζοντας την ανάπτυξη εμπιστοσύνης και ενθάρρυνσης.

Στο πλαίσιο του προγράμματος REFLECT θέλουμε να ενθαρρύνουμε την εξερεύνηση και την ενσυναίσθηση των απόψεων των παιδιών για να μάθουμε και να αναπτύξουμε καθημερινές πρακτικές, καθώς και τη δημιουργία θετικών σημείων επαφής ή προώθησης της νέας αντίληψης  στο σχολείο, του τι φτιάχνει τη μέρα μου.

Βίντεο: Οι νέοι που εξερευνούν τη SEL EF και την ημέρα τους 

Γιατί η οπτική του παιδιού;

Μέσα στο REFLECT επιλέξαμε να συμπεριλάβουμε την προοπτική του παιδιού.

Γιατί είναι αυτό σημαντικό για μας;

• Ο πρώτος λόγος είναι ότι δεν υπάρχουν πολλές μελέτες ή προγράμματα που έχουν συμπεριλάβει μαθητές, οπότε αυτή είναι μια ευκαιρία για την ανάπτυξη περαιτέρω κατανόησης και ευαισθητοποίησης και δημιουργίας μιας χρήσιμης ερευνητικής βάσης. 

Μια ανασκόπηση της βιβλιογραφίας αποκάλυψε πολύ λίγες έρευνες ή αρχεία με τις απόψεις των νέων/μαθητών  SEL και EF. 

Υπάρχουν πολλές έρευνες σχετικά με τις προοπτικές των νέων για να βοηθήσει στην αναζήτηση συμπεριφοράς, ευεξίας και ψυχικής υγείας (Νεολαία και Αντιμετώπιση) μερικές μελέτες που έχουν ερωτηθεί για τα συναισθήματα και τις σκέψεις των νέων για θέματα, π.χ. εκπαίδευση, οικογένεια, πιέσεις π.χ. Gordon J. και Grant G. (1997) Πώς νιώθουμε από τους Jenifer Kingsley Publishers και Janan Cain’s  The Way I Feel.

Όμως είναι πολύ λίγες οι έρευνες  ειδικά για την SEL και την EF.  Μια μελέτη στις ΗΠΑ, η “Respected Perspectives of Youth” στο Γυμνάσιο και την Κοινωνική Συναισθηματική Μάθηση-SEL ανέφερε ότι

Οι περισσότεροι μαθητές δίνουν στα σχολεία τους – και στους δασκάλους, τους διευθυντές και το προσωπικό τους – καλούς βαθμούς, δείχνοντας πόσο εκτιμούν εκείνους που εργάζονται για να τους εκπαιδεύσουν και να τους εμπλακούν. Η πλειονότητα των μαθητών και των νεαρών ενηλίκων, ωστόσο, θέλουν πολύ περισσότερα από τα σχολεία τους και αναφέρουν ότι τα σχολεία τους δεν προσπαθούν για την ανάπτυξη των κοινωνικών και συναισθηματικών τους δεξιοτήτων. Οι μαθητές που βρίσκονται σε σχολεία όπου η ένταξη της κοινωνικής, συναισθηματικής και ακαδημαϊκής ανάπτυξης είναι ισχυρή στην έρευνα αυτή, τα παιδιά λένε πως τους βοηθά να τα πάνε πολύ καλύτερα στα μαθήματα, να είναι  καλύτερα με τους άλλους, να αισθάνονται ασφαλέστεροι,να  είναι πολύ καλύτερα προετοιμασμένοι για τη ζωή, έχοντας υψηλότερα ποσοστά εθελοντισμού από εκείνους τους μαθητές που δεν παρακολουθούν τέτοια σχολεία. 

Επίσης, ανέφερε ότι:

• τα σχολεία που δίνουν έμφαση στην ανάπτυξη κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων είναι πολύ ελκυστικά στους μαθητές σε όλο το υπόβαθρο, ως προς τη φυλή, την εθνικότητα, το εισόδημα, τη γεωγραφία

• Πολλοί τωρινοί και πρόσφατοι μαθητές λυκείου αναφέρουν ότι ζητήματα κοινωνικά και συναισθηματικά προβλήματα είναι εμπόδια στη μάθηση, και κάνουν ό,τι καλύτερο μπορούν για να αντιδράσουν σε τέτοιες περιπτώσεις.

• Μόνο το 52 τοις εκατό των σημερινών μαθητών γυμνασίου και το 39 τοις εκατό των πρόσφατων μαθητών λυκείου αναφέρουν ότι αισθάνονται άνετα να συμμετέχουν στο σχολείο και να παίρνουν ρίσκα ακόμη και αν αυτό σημαίνει ότι κάνουν λάθη. Οι νέοι με χαμηλότερους βαθμούς, από οικογένειες χαμηλότερου εισοδήματος, και όσοι είναι εγγεγραμμένοι στην επαγγελματική εκπαίδευση είναι πιο πιθανό να αναφέρουν ότι κάνουν πίσω στο λύκειο από φόβο μήπως κάνουν λάθος. 

•   Ο δεύτερος λόγος είναι ότι η εμπλοκή με τους μαθητές μπορεί να κάνει τη διαφορά.

Η SEL είναι πολύ σημαντική για τους μαθητές για να αναγνωρίζουν την αξία της υποστήριξης της μάθησης και των μελλοντικών ευκαιριών ζωής. Είναι σημαντικό να στηρίξουμε τις συνθήκες κοινωνικής και συναισθηματικής μάθησης και των εκτελεστικών  λειτουργιών ώστε  να ενσωματωθούν καλά στη σχολική ημέρα και στη ζωή ενός νέου ατόμου. Οι νέοι έχουν ένα πλεονέκτημα στην κατανόηση του τι λειτουργεί και τι όχι σε ένα σχολείο και η παραμέληση να τους συμπεριλάβει στη διαδικασία λήψης αποφάσεων δεν εξετάζει την ανεκτίμητη οπτική τους για την κοινωνική δυναμική και τις προκλήσεις που πρέπει να οδηγηθούν οι μαθητές.

Όλοι οι ενδιαφερόμενοι – ιδίως οι νέοι – πρέπει να συμπεριληφθούν στη συζήτηση για να δημιουργήσουμε τα καλύτερα αποτελέσματα για όλους. 

Μέρος 5 Εφαρμογή (μάθηση δράσης)

Στόχος

Να εμψυχώσουμε τους συμμετέχοντες να εδραιώσουν τη μάθησή τους για το SEL, να αναλογιστούν, μέσα από τα βιώματα και καθημερινή πρακτική, να μπορέσουμε να συνδιαμορφώσουμε συγκεκριμένους στόχους για την εφαρμογή στρατηγικών SEL και EF, στην τάξη μεταξύ των συνεδριών του σεμιναρίου μας.

Κείμενο συντονιστή- εμψυχωτή

Μέρος της μεθοδολογίας του προγράμματος Make My Day είναι να σκεφτούμε τι κάνουμε ήδη στο περιβάλλον μας (με βάση τις δυνατότητες που έχουμε) και να αναλογιστούμε πού μπορεί να υπάρχουν κενά ή νέες ευκαιρίες για να φέρουμε μια προσέγγιση SEL στην πρακτική μας και σε ολόκληρο το σχολείο καθημερινά.

Στο Πακέτο Εφαρμογής ασκήσεων-δραστηριοτήτων, θα βρείτε 5 ασκήσεις για να εξερευνήσετε αυτά που μάθαμε σήμερα στην πράξη  μέσα από το βίωαμα σας, που έχουν επιλεγεί επειδή είναι εναύσματα ή – σύντομες ασκήσεις που μπορούν να δοκιμαστούν στο πλαίσιο σας.

Κάθε συμμετέχων ενθαρρύνεται να εφαρμόσει τις γνώσεις του από τώρα έως τη δεύτερη συνεδρία.

Ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης

 Προκειμένου να εργαστούμε με το υλικό και την εξήγηση που δόθηκε στη συνεδρία, θα σας δώσουμε ένα ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης, ώστε να μπορείτε να γράψετε τις επόμενες δύο εβδομάδες αυτά που εξηγήσαμε σήμερα στο συνάντηση μας. 

Έχετε όλα τα έγγραφα σχετικά με τη συνεδρία στη διαδικτυακή πλατφόρμα ΜΟΟDLE, και μπορείτε να τα μελετήσετε, όποτε θέλετε κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.

Αυτό το ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης είναι φτιαγμένο έτσι ώστε, να μπορείτε να καταγράψετε κατά την περίοδο μεταξύ των συνεδριών, τις δραστηριότητες που σχετίζονται με το μάθημα και που κάνετε στην τάξη σας.

θα το βρείτε  το έγγραφο (SAQ) στο παρακάτω λινκ.

Λινκ: https://drive.google.com/file/d/1k0lhDEea9szITzmuNB1qJ8ehRQh5z2LN/view?usp=sharing

Παρακαλώ, διαβάστε προσεκτικά το ερωτηματολόγιο αυτοαξιολόγησης και βεβαιωθείτε ότι καταλαβαίνετε τι πρέπει να βάλετε σε κάθε στήλη.

Συνολικά, δεν θα σας πάρει πάνω από 5 λεπτά κάθε φορά που θα το συμπληρώσετε.

Να θυμάστε, δεν υπάρχουν καλές ή κακές απαντήσεις. 

Είναι σημαντικό να ολοκληρώσετε την αυτοαξιολόγηση-ερωτηματολόγιο την ημέρα/ημέρες που αποφασίζετε να θέσετε σε εφαρμογή τις γνώσεις που μάθατε στο πρόγραμμα κατάρτισης. 

Οποιαδήποτε ερώτηση σχετικά με αυτό το ερωτηματολόγιο που μπορεί να έχετε κατά τη διάρκεια των επόμενων δύο εβδομάδων, μην διστάσετε να επικοινωνήσετε με τον διαμεσολαβητή του μαθήματος μέσω του φόρουμ της πλατφόρμας ή μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου.

Στην επόμενη συνεδρία θα επανεξετάσουμε και θα μιλήσουμε για όσα γράψατε.

Είναι σημαντικό να καταγράψετε τις απαντήσεις σας αμέσως μετά, όταν  έχετε κάνει μια άσκηση -δραστηριότητα και να κρατήσετε τα αρχεία για να μας τα στείλετε μέσω της πλατφόρμας ΜΟΟDLE ή μέσω μαιλ  στον συντονιστή.

Θα εξετάσουμε επίσης ένα στιγμιότυπο των εμπειριών σας στην αρχή κάθε συνεδρίας (2,3,4). 

Κατάλογος ασκήσεων 

—Προσβάσιμες και εύκολες στη χρήση. Καθημερινή SEL και EF, πραγματικά εύκολες στη χρήση ενσωματωμένες στην πρακτική μου, αλλαγή νοοτροπίας και ολιστική προσέγγιση.

1. Make My Day Map – σημεία επαφής, ενεργοποίηση και σημεία χαμόγελου

2. Σακίδιο ανθεκτικότητας– παρατηρώντας & οικοδομώντας πάνω στις δυνάμεις μου

3. Σωματική δραστηριότητα – προσεκτική/ενεργή/αίσθηση

4. Άσκηση ενσυναίσθησης

5. Φτιάξε μου την μέρα-συνταγή της ημέρας μου – Καλύτερη απάντηση και απλά σκεφτείτε (σειρά)

Στόχος

Να εμψυχώσουμε τους συμμετέχοντες στο να εδραιώσουν τη μάθησή τους, να αναλογιστούν στην πράξη και να διαμορφωσουν συγκεκριμένους στόχους για την εφαρμογή στρατηγικών στην τάξη μεταξύ των συνεδριών.

Κείμενο συντονιστή- εμψυχωτή

Έχουμε αναπτύξει αυτό το αντανακλαστικό μοντέλο ανατροφοδότησης (Βλέπω, Σκέφτομαι, Λέω, Κάνω), για να στηρίξουμε το πρόγραμμα REFLECT. 

Σκοπός του είναι να αντικατοπτρίζει τις αρχές SEL και EF και προσφέρει μια διαδικασία που μπορεί να χρησιμοποιηθεί ανά πάσα στιγμή κατά τη διάρκεια της ημέρας. Το αναπτύξαμε επίσης ως άσκηση στήριξης των μαθητών.

Στόχος είναι να προσφέρει μια διαδικασία με την οποία οι συμπεριφορές και οι απαντήσεις θα μπορούν να διερευνηθούν με τον επιμερισμό της διαδικασίας σε διαφορετικά στοιχεία που συμβάλλουν στη ρύθμιση, την αυτογνωσία, την κοινωνική συνείδηση, την συμπάθεια κ.λπ. Μόλις ενσωματωθεί στην καθημερινή πράξη,  μπορεί να είναι ένα εργαλείο αυτορρύθμισης, όπως το να μετράς μέχρι το τρία πριν απαντήσεις αν νιώθεις θυμωμένος. Παρέχει μια διαδικασία και βιώσιμο χώρο για να ενισχύσει τις αντανακλαστικές πρακτικές πριν αναλάβει κάποιος οποιαδήποτε δράση ή να πει κάτι. Για τους σκοπούς αυτής της αναστοχαστικής διαδικασίας, οι ακόλουθες ερωτήσεις μπορούν να είναι χρήσιμες.

ΒΛΈΠΩ: Τι έχω δει ή ακούσει που ήταν καινούριο ή διαφορετικό από αυτή τη συνεδρία;Τι έχω παρατηρήσει; 

ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ: Πώς αντέδρασα στη συνεδρία; Πώς νιώθω για τη συνεδρία; Πώς έχει αλλάξει ή αναπτυχθεί ο τρόπος σκέψης μου μέσα από αυτή τη συνεδρία; (σύνδεση με την αυτορρύθμιση, τη λήψη αποφάσεων κ.λπ.)

ΝΙΩΘΩ :Τα συναισθήματα ενσωματώνονται στο στάδιο της σκέψης επειδή είναι ολοκληρωμένα και ενσωματωμένα στη σκέψη. Το πώς νιώθουμε θα επηρεάσει τον τρόπο σκέψης – αναγνωρίζουμε ότι τα αισθήματα είναι καθοριστικά για τη διαδικασία σκέψης.

ΛΕΩ: Τι μπορώ να πω που θα είναι διαφορετικό και σε ποιον;(Αυτό θα μπορούσε να είναι μια συζήτηση με συναδέλφους, γονείς, μαθητές).

ΚΆΝΩ: Τι μπορώ /τι θα κάνω, που είναι διαφορετικό και σε ποιον;

 (αυτό δεν σημαίνει απαραίτητα άλμα στη δράση – μπορεί κάλλιστα να είναι μια αναστοχαστική διαδικασία-συζήτηση με συναδέλφους, γονείς κλπ.).

Αυτό είναι ένα εργαλείο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την οικοδόμηση πρακτικής και να περιλαμβάνει μικρά βήματα με συζητήσεις και δράσεις με μια σειρά ανθρώπων σε όλο το σχολείο και την κοινότητα.

ΤΟ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ:

https://docs.google.com/document/d/1R1JXViE1u7-uHh2XycxUpz0CqaFlkncDirQLPci6tk4/edit?usp=sharing