3η συνεδρία

Make My Day!

3η συνεδρία

Εισαγωγή

REFLECT - Οδηγός συντονιστή
 

Εισαγωγή

Σκοπός του Έργου

Αύξηση της ευαισθητοποίησης και τόνωση της Εκτελεστικής Λειτουργίας (EF) και της Κοινωνικής Συναισθηματικής Μάθησης (SEL) με την ενσωμάτωση τεκμηριωμένων στρατηγικών στο σχολείο για την ενδυνάμωση των μαθητών, των εκπαιδευτικών και των γονέων.

Στόχος του σεμιναρίου

Να δοθεί η δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν πιο κρίσιμες ικανότητες για να διδάξουν και να αναπτύξουν SEL και EF μέσω ευρύτερης εμπλοκής και προώθησης της μάθησης SEL και EF στην καθημερινή σχολικές δραστηριότητες, αίθουσα διδασκαλίας και μη-σχολική βάση.

Επιθυμητά αποτελέσματα:

Συνεδρία 3 Υποστηρικτικά υλικά —Slide deck, Implementation Pack.

μπορείτε να εκτυπώσετε από εδώ:

ΟΔΗΓΟΣ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗ - 3η συνεδρία: 

https://drive.google.com/file/d/1C9GB_PNm7ndL-SmHXOZDzbMATrCYe7f9/view?usp=sharing

Πακέτο Ασκήσεων - δραστηριοτήτων 3ης συνεδρίας:

https://drive.google.com/file/d/13qPfQBQPhHg0-_eLeyRVkRrO984pei59/view?usp=sharing

ΜΕΡΟΣ 1 Ανακοίνωση σχετικά με την εφαρμογή

Κατά τη διάρκεια της συνεδρίας 1, αναπτύξαμε το συμβόλαιο της ομάδας μας  σχετικά με το τι θα μας βοηθούσε για να συνεργαστούμε καλά - να τηρήσουμε  τη συμφωνία - να ρωτήσουμε αν όλοι είναι πρόθυμοι να συνεχίσουν να μοιράζονται την ευθύνη για τους στόχους που βάλαμε στην αρχή.

Η συμφωνία της ομάδας αποτελεί ενεργό μέρος της μοντελοποίησης μιας προσέγγισης SEL και EF – βοηθώντας την ικανότητά μας να εκτιμήσουμε και να συμπεριλάβουμε όλους, να αναγνωρίσουμε τη διαφορά, να κατανοήσουμε τα συναισθήματά μας, να μοιραστούμε τις προσδοκίες μας, να σεβαστούμε ο ένας τον άλλον και να δώσουμε τη δυνατότητα να ακουστεί η φωνή όλων. Είναι ένα σημαντικό πρωτόκολλο για τη συνεργασία και σημαντικό για τη συν-δημιουργία και την αλλαγή που ταιριάζει σε διαφορετικές περιστάσεις.

Στόχος: Η ανασκόπηση της μάθησης μέσω δράσης από τους συμμετέχοντες σε διάφορες ασκήσεις που έχουν δοκιμαστεί στο σχολείο/τάξη/σπίτι.

Κείμενο Συντονιστή

Γεια σας και καλώς ήρθατε πίσω στη Συνεδρία 3 του σεμιναρίου Make My Day.

Διαδραστική Δραστηριότητα: Make my day - Ερωτήσεις περιέργειας - Check in

Ελπίζουμε ότι είμαστε πιο εξοικειωμένοι μεταξύ μας, για να πάρουμε μια αίσθηση της ομάδας μας και να γνωριστούμε μεταξύ μας λίγο περισσότερο!

Θα ξεκινήσουμε τη συνεδρία με μια σύντομη προθέρμανση για να γνωριστούμε λίγο περισσότερο.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Ερωτήσεις περιέργειας

Η περιέργεια έχει να κάνει με την εξερεύνηση, την έρευνα και τη μάθηση, την επιθυμία να ανακαλύψεις, να είσαι  ευαισθητοποιημένος, να βλέπεις τα πράγματα από άλλες οπτικές γωνίες, να είσαι ανοιχτόμυαλος και έτοιμος σε αλλαγές. 

Η περιέργεια ενισχύει τη δημιουργικότητα και την καινοτομία, είναι ένα κλειδί για την διερεύνηση των δυνατοτήτων μας.
Η δημιουργία μιας κουλτούρας αμφισβήτησης, παιχνιδιού, χιούμορ, επιβράβευσης και μοντελοποίησης των ερωτήσεων βοηθά στην ανάπτυξη της περιέργειας.

Απαντήστε στις ακόλουθες ερωτήσεις – γρήγορες απαντήσεις χωρίς πολλή σκέψη  – ο στόχος της άσκησης είναι η διασκέδαση και η δημιουργία ενός οικείου περιβάλλοντος.

Ερωτήματα περιέργειας...

1. Ποια είναι η ιδέα σου για την τέλεια ευτυχία;

2. Ποιος είναι ο μεγαλύτερος φόβος σου;

3. Ποιες λέξεις ή φράσεις χρησιμοποιείς περισσότερο;

4. Σε ποια περίπτωση λες ψέματα;

5. Ποιο ταλέντο θα ήθελες πιο πολύ να έχεις;

6. Ποιο είναι το πιο πολύτιμο απόκτημά σου;

7. Τι αντιπαθείς περισσότερο στην εμφάνισή σου;

8. Ποιο θεωρείς το μεγαλύτερο επίτευγμα σου;

Ας ξαναδούμε τη δραστηριότητα με την υποβολή κάποιων άλλων ερωτήσεων ·

1. Ποια ήταν η πιο αστεία απάντηση που ακούσατε;

2. Ποια ήταν η πιο προκλητική απάντηση που ακούσατε;

3. Από ποιον θα θέλατε να ακούσετε περισσότερα;

4.Τι θα κάνετε για να αυξήσετε την περιέργειά σας;

Οι προσωπικές ερωτήσεις είναι εκείνες που βοηθούν τους ανθρώπους να κατανοήσουν τους χαρακτήρες τους και να τους αποκαλύψουν σε άλλους.

Το να έχουμε έναν ασφαλή χώρο για να είμαστε ειλικρινείς και άνετοι για να δείξουμε τις αδυναμίες μας, μας βοηθά να οικοδομήσουμε τις σχέσεις μας μεταξύ μας αλλά και να παρατηρήσουμε τις διαφορετικές εμπειρίες και οπτικές που έχουμε, βοηθώντας στην οικοδόμηση δεξιοτήτων ενσυναίσθησης.

Σε αυτό θα επικεντρωθούμε στη σημερινή συνεδρία, αλλά πρώτα θα επανεξετάσουμε την ενεργή σας μάθηση.

Διαδραστική δραστηριότητα: συζήτηση σχετικά με την εφαρμογή των δραστηριοτήτων

Μέρος 2 Εισαγωγή στην Κοινωνική Ευαισθητοποίηση

Στόχος:

Βελτίωση της κατανόησης της κοινωνικής ευαισθητοποίησης και των δεσμών της με τις συνιστώσες της SEL, συμπεριλαμβανομένων των δεσμών με τις εκτελεστικές λειτουργίες και του ελέγχου των παρορμήσεων-Συναισθημάτων.

Υλικά:

 Διαφάνειες #

Κείμενο συντονιστή:

Αν και ο ορισμός της κοινωνικής ευαισθητοποίησης είναι αρκετά συνοπτικός, είναι μια δεξιότητα που αναπτύσσεται σημαντικά σε όλη την παιδική ηλικία. Στην πραγματικότητα, οι περισσότεροι άνθρωποι αναγνωρίζουν ότι η «κοινωνική επίγνωση» είναι κάτι που συνεχίζει να εξελίσσεται καθ’ όλη τη διάρκεια της ενήλικης ζωής καθώς εισάγουμε νέες πληροφορίες και εμπειρίες που απαιτούν να κατανοήσουμε τις απόψεις και τις στάσεις των άλλων.

Καθώς μεγαλώνουμε, οι δεξιότητες κοινωνικής ευαισθητοποίησης και η κοινωνική ευαισθητοποίηση μας βοηθούν να καταλάβουμε πώς προσαρμόζεται κάποιος και πως συνεισφέρει στην κοινότητα και τον κόσμο, καθώς, και πώς παίρνουμε αυτό που χρειαζόμαστε από τον κόσμο.

 Μακροπρόθεσμα, οι δεξιότητες κοινωνικής ευαισθητοποίησης θα μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε τον επαγγελματισμό στον χώρο εργασίας, καθώς και να διευκολύνουμε την ανταλλαγή πληροφοριών, την επικοινωνία και τη συνεργασία με άλλους. Από προσωπική άποψη, η κοινωνική ευαισθητοποίηση αποτελεί θεμελιώδες στοιχείο της δημιουργίας φιλιών και σχέσεων – βοηθώντας μας να ζήσουμε ευτυχισμένες και εκπληρωμένες ζωές.

 Αν και η κοινωνική ευαισθητοποίηση εξακολουθεί να αναπτύσσεται κατά τη διάρκεια των σχολικών ετών ενός παιδιού, είναι μια ζωτικής σημασίας ικανότητα στην ανατροφή των παιδιών – όχι μόνο λόγω των  επιπτώσεων που έχει κατά την διάρκεια της ζωής μας, αλλά και να βοηθήσει αυτά και άλλους να αξιοποιήσουν στο έπακρο την εκπαίδευσή τους.

Στο σχολείο, οι νέοι με ισχυρή κοινωνική ευαισθητοποίηση μπορούν να προσαρμοστούν ευκολότερα σε μεταβαλλόμενα περιβάλλοντα, λαμβάνοντας υπόψη το πώς μπορεί να αισθάνονται οι άλλοι και να επιδίδονται σε λιγότερες διασπαστικές συμπεριφορές.

 Εξετάστε μια περίπτωση όπου δύο παιδιά κάθονται ήσυχα, συμμετέχοντας στη συνεργατική μάθηση. Ένα τρίτο παιδί μπορεί να θέλει να συμμετάσχει, και έτσι απότομα εισέρχεται στην αλληλεπίδραση χρησιμοποιώντας αδέξια την γλώσσα του σώματος. για να γίνει το κέντρο της προσοχής. 

Αυτό δεν δίνει στα άλλα παιδιά άλλη επιλογή από το να εμπλακούν.

 Αν τα δύο  παιδιά έχουν μια αρκετά μειωμένη κοινωνική ικανότητα, αυτό το είδος της αναγκαστικής αλληλεπίδρασης μπορεί να γίνει αποδεκτό – αλλά αν οι συναισθηματικές τους ικανότητες είναι ελαφρώς πιο ανεπτυγμένες, η δράση του τρίτου παιδιού είναι πιθανό να θεωρηθεί αγένεια. Ακόμα και αν τα παιδιά δεν αντιμετωπίσουν τα αρνητικά συναισθήματα άμεσα, είναι πιθανό να καθορίσει τις κοινωνικές αποφάσεις τους  – και είναι σχεδόν βέβαιο ότι διακόπτεται η διδασκαλία και μάθηση.

 Συναισθηματική αυτογνωσία:Το να είναι κανείς συναισθηματικά ενήμερος είναι η επιδεξιότητα πίσω από το να κατανοούμε τι αισθάνεται κανείς και να εκτιμάμε πώς μπορούν να επηρεάσουν οι διαφορετικές διαθέσεις τους γύρω μας.

• Αυτορρύθμιση:Αυτορρύθμιση είναι η τέχνη του ελέγχου της αντίδρασης στα συναισθήματα – προσδοκώντας αποτελέσματα σε μια προσπάθεια να αποφευχθεί η συναισθηματική αντίδραση σε προσωπικές και κοινωνικές καταστάσεις.

• Κίνητρο:Το κίνητρο περιλαμβάνει την κατανόηση του πώς να χρησιμοποιείτε συναισθηματικούς παράγοντες για να μάθετε και να επιτύχετε προσωπικούς στόχους.

• Ενσυναίσθηση:Η ενσυναίσθηση είναι η επιδεξιότητα της εξέτασης των συναισθημάτων και των περιστάσεων άλλων ατόμων.

• Σεβασμός:Ο σεβασμός ορίζεται με τον καλύτερο τρόπο ως σεβασμός για τις εμπειρίες, τα συναισθήματα, τις επιθυμίες ή τα δικαιώματα κάποιου άλλου ατόμου ή ομάδας.

• Καλοσύνη:Η καλοσύνη είναι η ιδέα του να είστε φιλικοί και στοχαστικοί προς τους άλλους ανθρώπους και είναι ιδιαίτερα σημαντικός ακόμη και αν δεν συμμερίζεστε τις απόψεις τους ή την άποψή τους.

• Ακούγοντας Ενεργά: Ενεργητική ακρόαση είναι η επιδεξιότητα του να βλέπει κανείς πραγματικά και ν’ ακούει – να δίνει προσοχή και να αφιερώνει χρόνο για να κατανοήσει τι λέγεται.

• Συνεργασία: Η συνεργασία αποτελεί σημαντικό μέρος της εξεύρεσης λύσης ενός προβλήματος ή ενός τρόπου συνεργασίας με άλλα άτομα ή ομάδες. Συχνά περιλαμβάνει συμβιβασμό – αλλά βοηθά στην επίτευξη κοινών στόχων.

Πρώτον, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε πού βρίσκεται το EQ κάθε παιδιού – κάθε παιδί μπαίνει στην τάξη με διαφορετικό υπόβαθρο και εμπειρίες, οπότε είναι σημαντικό να προσδιορίσουμε αυτούς των οποίων η κοινωνική ευαισθητοποίηση χρειάζεται ένα αρχικό χέρι βοήθειας ή λίγο περισσότερο συνεχή υποστήριξη.

 Από αυτή την αρχή, οι δάσκαλοι θα πρέπει να είναι έτοιμοι να συζητήσουν συναισθήματα στην τάξη – και αυτή η συζήτηση θα πρέπει, όσο το δυνατόν περισσότερο, να είναι απαλλαγμένη από την κριτική. Υπάρχει η τάση να χαρακτηρίζονται ορισμένα συναισθήματα ως «καλά» – ενώ μερικά θεωρούνται «κακά». Στην πραγματικότητα, δεν υπάρχει σωστό ή λάθος όταν πρόκειται για το πώς αισθάνεται ένας μαθητής. Απεναντίας, υπάρχουν απλώς κατάλληλοι τρόποι έκφρασης αυτών των συναισθημάτων – συχνά εξαρτώμενοι από το περιβάλλον ή τις περιστάσεις.

Δεν υπάρχει ένα, μαγικό μάθημα που να μπορεί τα συστατικά του EQ να μπουν αμέσως στη θέση τους για κάθε παιδί. Αντ’ αυτού, το μοντέλο θετικής δράσης δίνει έμφαση σε κάθε θετική δράση και ικανότητα, την προώθηση ενός υγιούς και θετικού κύκλου.

 Σε κάθε σχολική μονάδα, τα παιδιά  θα αρχίσουν να αναγνωρίζουν και να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους, να αναπτύσσουν κατανόηση των άλλων και να χειρίζονται αποτελεσματικά τις κοινωνικές καταστάσεις, τόσο στο σχολείο όσο και στην κοινότητα – ανοίγοντας το δρόμο για επιτυχία σε όλη τη ζωή τους.

Άσκηση: Ομαδική δραστηριότητα

Σκεφτείτε πώς θα μπορούσα να είμαι διαμεσολαβητής κοινωνικής ευαισθητοποίησης;

Εξετάστε τις ακόλουθες διλημματικές καταστάσεις που, όπως θα δείτε, απευθύνονται στην κοινωνική συνείδηση. Κάθε μια από αυτές σας παρουσιάζει μια εύλογη προβληματική κοινωνική κατάσταση, που περιλαμβάνει μαθητές, η οποία θα μπορούσε να συμβεί μπροστά σας και μπορεί να απαιτήσει κάποια δράση από την πλευρά σας.

Διαβάστε κάθε κατάσταση και αναλογιστείτε: 

ποιο είναι το πρόβλημα σε αυτή την κατάσταση;

Πώς αισθάνονται οι μαθητές που εμπλέκονται;

Πώς νιώθεις εσύ όταν αντιμετωπίζεις τέτοιες καταστάσεις;

Μπορείς να βελτιώσεις την κατάσταση;

Ποιος θα μπορούσε να είναι ο ρόλος σου;

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ

Χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα παραδείγματα εξετάστε τι θα μπορούσατε να κάνετε ή να πείτε στα παιδιά που συμμετέχουν και γιατί (τον τρόπο σκέψης σας).
Μοιραστείτε απαντήσεις μέσα σε μια μικρή ομάδα ή με συνάδελφο. Είναι πιθανό να έχετε και τα δικά σας παραδείγματα.
Παραδείγματα για τη βελτίωση της κοινωνικής ευαισθητοποίησης μέσω διλήμματα καταστάσεων:

Διαδραστική Άσκηση

Σκοπός

Ο σκοπός αυτής της τεχνικής είναι να ανακαλύψουμε πώς μπορεί κάποιος να αντικρούσει τις νοητικές στρεβλώσεις ή να αλλάξει τους τρόπους σκέψης. 

Η κύρια υπόθεση εδώ είναι να δείξουμε ότι οι σκέψεις μας παίζουν κρίσιμο ρόλο στον καθορισμό των εαυτών μας. Ως εκ τούτου, αν αλλάξουμε τις σκέψεις μας για ένα γεγονός, μπορούμε να αλλάξουμε τα συναισθήματά μας, τα συναισθήματά μας και κατά συνέπεια τη συμπεριφορά μας.

Διαδραστική Άσκηση

Χρησιμοποιήστε την ακόλουθη δομή άσκησης για να διερευνήσετε πώς να προσαρμόσετε τη σκέψη αναλογιζόμενος/η ένα συγκεκριμένο γεγονός όπου η ανταπόκριση δεν βοήθησε την κοινωνική αλληλεπίδραση και θα μπορούσε να είχε βελτιωθεί.

Εξετάστε μια συγκεκριμένη, πρόσφατη κατάσταση στην οποία δεν έχετε ανταποκριθεί με τον πιο κατάλληλο τρόπο. Προσπαθήστε να καταλάβετε τα συναισθήματα και τη συμπεριφορά σας σε αυτή την κατάσταση: 

ποιες σκέψεις σας ήρθαν στο μυαλό; 

Αλλάζοντας τις σκέψεις σας, θα μπορούσατε να αντιμετωπίσετε την κατάσταση (αισθήματα, συμπεριφορά) διαφορετικά; 

Δοκιμάστε την ακόλουθη άσκηση.

1. Καταγράψτε ένα γεγονός που σας συνέβη σε μια συγκεκριμένη ημέρα και για το οποίο δώσατε  μια μη προσαρμοσμένη - ''κακή'' απάντηση.

2. Καταγράψτε τα συναισθήματα που είχατε.

3. Καταγράψτε τις αρχικές και αυτόματες σκέψεις που είχατε.

4. Καταγράψτε τους λόγους που σας οδήγησαν να έχετε  αυτές τις σκέψεις.

5. Καταγράψτε «ενθαρρυντικές σκέψεις» – δηλαδή σκέψεις που μπορεί κανείς να χρησιμοποιήσει για να αντιταχθεί στις αρχικές σκέψεις και ως εκ τούτου να τις αλλάξει.

6. Καταγράψτε «σκέψεις ισορροπημένες» – δηλαδή συμπεράσματα με αυτόν τον νέο τρόπο σκέψης που σας έρχονται κατά νου.

7. Καταγράψτε τα «τρέχοντα συναισθήματα» – δηλαδή συναισθήματα που έχει κανείς τώρα όταν αναλύει την κατάσταση από μια άλλη οπτική γωνία.

8. Καταγράψτε τις διαφορετικές προοπτικές με αυτές που είναι δυνατόν να εκτιμηθεί αυτή η κατάσταση και, κατά συνέπεια, τους διαφορετικούς τρόπους δράσης.

Μέρος 3: Οικοδόμηση Σχέσεων

Στόχος

Να κατανοήσουμε πώς η οικοδόμηση σχέσεων και ο προβληματισμός σχετικά με τη ρύθμιση των συναισθημάτων ενσωματώνονται σε όλη τη διδασκαλία και τη μάθηση στο σχολείο.

Υλικά:

— Τα σλάιντς...

Κείμενο συντονιστή:

Οικοδόμηση Σχέσεων Εμπιστοσύνης  και Δημιουργία του ''ΕΜΕΙΣ''

( Η SEL – Μέρος της κοινωνικής συνείδησης/αυτογνωσίας – παρατηρήστε και να έχετε επίγνωση του χάσματος).  Το διαπροσωπικό χάσμα – φυσικά υπάρχει ένα κενό που είναι «κανονικό» επειδή δεν γνωρίζουμε αρκετές πληροφορίες ο ένας για τον άλλον/σχετικά με τις προσδοκίες και μέρος του χάσματος είναι η «κακή επικοινωνία» ή  η παρερμηνεία ή επειδή δεν έχουμε μια προσέγγιση του Make My Day.

Πρέπει να μάθουμε να γεφυρώνουμε το χάσμα ανάμεσα μας, χτίζοντας σχέσεις εμπιστοσύνης.

Αυτό είναι καθημερινό – κάθε μέρα είναι μια νέα αρχή – δεν ξέρουμε, τι  μπορούμε να κάνουμε  έχοντας μια συμπονετική περιέργεια. Μαθαίνουμε για τον εγκέφαλο, δεν γνωρίζουμε τα μισά από όσα συμβαίνουν νευρολογικά, ως αποτέλεσμα δεν μπορούμε να γνωρίζουμε τα πάντα για τον εγκέφαλο, επιπλέον όλοι είναι μοναδικοί προσθέτοντας και άλλα άγνωστα πράγματα. Είναι αδύνατο να γνωρίζουμε – πρέπει να αποδεχτούμε να μην τα γνωρίζουμε  όλα– μάλλον αυτό που είναι σημαντικό είναι ότι μπορούμε να ανακαλύψουμε και να εξερευνήσουμε ένα μονοπάτι μαζί –  χαρτoγράφοι, ερευνητές, εξερευνητές – καθοδηγούμενοι από την καλοσύνη και τη συμπόνια.

«Δεν μπορούμε να πάμε στη γνώση – να πάμε στην ανακάλυψη!» (σύνδεσμος με τη lingua franca – ο τρόπος που σκεφτόμαστε – τι λέμε – ΒΛΕΠΩ– ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ – ΛΕΩ – ΚΑΝΩ).

Εργαλείο για να αλλάξουμε τον τρόπο που μιλάμε– να αλλάξουμε το  γιατί με το πως, το να μην τα ξέρουμε όλα, αλλά  να τα ανακαλύπτουμε, να δούμε την σύνδεση με EF – αυτόματες  απαντήσεις – τις  αρνητικές σκέψεις ή  το φευγιό – διακόπτες κυκλωμάτων και κατασκευαστές –  να δούμε τα πράγματα με μιά άλλη οπτική. Σπάζοντας το σύστημα επικοινωνίας που μας κρατάει τα πράγματα στατικά, δηλαδή να διατηρούμε τις ίδιες δυσκολίες.

Όπου οι άνθρωποι έχουν γνώση και είναι λάθος που γίνεται μια υπόθεση και μπορεί να προκαλέσει κατάρρευση των σχέσεων και κακή επικοινωνία και προκαλεί το διαπροσωπικό χάσμα – αναγνωρίζοντας ότι αυτό είναι μια θετική στρατηγική ανάληψης κινδύνου – αφαιρεί την πίεση που πρέπει να γίνει για να το διορθώσουμε.— Όσο σημαντικό για τους δασκάλους όσο και για τα παιδιά – που μπορεί να φοβούνται να το κάνουν λάθος, να σηκώσουν τα χέρια τους, να πάρουν ένα ρίσκο όταν κάτι είναι δύσκολο, ή όπου έχουμε σταματήσει να παίρνουμε ρίσκο ή να αποφεύγουμε τη μάθηση επειδή έχουμε σχηματίσει μια άποψη, ίσως κολλημένη συναισθηματικά ή μας αποσπά την προσοχή από ένα συναίσθημα που είναι συντριπτικό ή καταναλωτικό.

Ποιο είναι το «σημείο εμπιστοσύνης», όταν συναντάτε κάποιον υπάρχει ένα κενό – Δημιουργία Είμαστε η σχέση, που γεμίζει το κενό – μια προληπτική προσέγγιση – το We είναι ισχυρότερο ή βασίζεται στην ύπαρξη/ανάπτυξη μιας σχέσης εμπιστοσύνης.

Χάσμα – Δημιουργία We – Εμπιστοσύνη Σχέση – αντίκτυπος:πλαίσιο – περιβάλλον/άλλοι – σύνδεση με την ER – λήψη αποφάσεων και αυτορρύθμιση.(Επιπτώσεις όπου υπάρχει κενό ή όπου η εμπιστοσύνη δεν υπάρχει ή έχει διαβρωθεί.)

Προχωρούμε τώρα στον επόμενο τομέα της SEL και εξετάζουμε την οικοδόμηση σχέσεων ή τις δεξιότητες.Είναι χρήσιμο να ανατρέξουμε στο παζλ για να δείξουμε συνδέσεις με τα άλλα μέρη του προγράμματος και να συμβάλουμε στη διατήρηση των ομαδικών προσδοκιών σχετικά με το ταξίδι στο οποίο βρίσκεται το πρόγραμμα.

Οι δεξιότητες στις σχέσεις αφορούν την ικανότητά μας να αλληλεπιδρούμε θετικά με άτομα και ενήλικες και να πλοηγούμαστε αποτελεσματικά στις διάφορες κοινωνικές μας καταστάσεις.Η ανάπτυξη δεξιοτήτων στις σχέσεις μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να δημιουργήσουν και να διατηρήσουν υγιείς και ανταμειφτικές σχέσεις, και να ενεργήσουν σύμφωνα με τους κοινωνικούς κανόνες και τους ανθρώπους από ένα φάσμα υποβάθρου και πολιτισμών.Οι δεξιότητες αυτές περιλαμβάνουν την επικοινωνία με σαφήνεια, την ενεργό ακρόαση, τη συνεργασία με άλλους, την αντίσταση ή τη διαχείριση ακατάλληλων κοινωνικών πιέσεων, τη διαπραγμάτευση εποικοδομητικών συγκρούσεων και την αναζήτηση και την παροχή βοήθειας όταν χρειάζεται.

Οι σχέσεις στο χώρο εργασίας μπορούν να είναι ιδιαίτερα ωφέλιμες για την επιτυχία και την ευημερία που επιτυγχάνετε ως δάσκαλοι και ως άτομο. Η οικοδόμηση ισχυρών σχέσεων μπορεί να σας βοηθήσει να μάθετε νέες δεξιότητες και να εφαρμόσετε και να αναπτύξετε περαιτέρω τις σημερινές σας δεξιότητες.

Τι είναι οι δεξιότητες οικοδόμησης σχέσεων;

Οι δεξιότητες οικοδόμησης σχέσεων είναι ένας συνδυασμός μαλακών δεξιοτήτων που ένα άτομο εφαρμόζει για να συνδεθεί με τους άλλους και να σχηματίσει θετικές σχέσεις.

Παραδείγματα δεξιοτήτων οικοδόμησης σχέσεων

Οι δεξιότητες οικοδόμησης σχέσεων θα περιλαμβάνουν γενικά ένα μείγμα διαφορετικών μαλακών δεξιοτήτων που μπορούν να συμβάλουν στον τρόπο που αλληλεπιδρούμε με τους άλλους.

Οι παρακάτω δεξιότητες μπορούν συνήθως να θεωρηθούν ως βασικά σύνολα δεξιοτήτων για την ανάπτυξη επιτυχημένων τρόπων οικοδόμησης σχέσεων:

• Διαπροσωπικές δεξιότητες

• Μη λεκτική ικανότητα επικοινωνίας

• Λεκτική ικανότητα επικοινωνίας

• Δεξιότητες ακρόασης

• Ενσυναίσθηση

• Δεξιότητες δικτύωσης

Διαπροσωπικές δεξιότητες

Οι σχέσεις είναι ανθρωποκεντρικές.Για να σχηματίσουμε επιτυχημένες και ισχυρές σχέσεις, θα πρέπει να έχουμε αποτελεσματικές διαπροσωπικές δεξιότητες. Το να μπορείς να κατανοείς την προοπτική ενός άλλου ατόμου, το να δείχνεις σεβασμό όταν νιώθεις ότι είναι αδικαιολόγητο ή δείχνοντας συμπόνια για την ομάδα σου,  μπορεί να αποδοθεί στην ανάπτυξη διαπροσωπικών δεξιοτήτων.

Μη λεκτική ικανότητα επικοινωνίας

Η μη λεκτική επικοινωνία μπορεί να έχει αντίκτυπο στο πώς χτίζουμε σχέσεις με τους άλλους. Για παράδειγμα, το να μάθουμε πώς να διαβάζετε τη γλώσσα του σώματος μπορεί να μας βοηθήσει να αντιμετωπίσουμε τα συναισθήματα των άλλων.

Λεκτική ικανότητα επικοινωνίας

Η προφορική επικοινωνία είναι επίσης απαραίτητη για την οικοδόμηση ισχυρών σχέσεων.Για παράδειγμα, αν συμμετέχετε σε μια συνάντηση με τους συναδέλφους σας, μπορείτε να εξασκήσετε τη λεκτική επικοινωνία σας με το να βρείτε ευκαιρίες να συνεισφέρετε ιδέες και να κάνετε ερωτήσεις.Αυτό μπορεί να δείξει ότι ενδιαφέρεστε και ανοίγεστε να ακούσετε τις ιδέες της ομάδας σας, καθώς και κίνητρο για να συνεισφέρετε τις σκέψεις σας, επίσης.

Δεξιότητες ακρόασης

Ωστόσο, ηενεργητική ακρόαση αποτελεί ουσιαστικό μέρος της επικοινωνίας, ωστόσο, η ανάπτυξη ενεργών ικανοτήτων ακρόασης μπορεί μερικές φορές να είναι πιο αποτελεσματική από την εκμάθηση του τρόπου ομιλίας σε μια συνάθροιση.Ενεργητική ακρόαση περιλαμβάνει την οπτική επαφή, έχοντας επίγνωση των μη λεκτικά συνθήματα και κάνοντας ερωτήσεις που δείχνουν ότι έχετε επενδύσει στη συζήτηση.Αυτό όχι μόνο δείχνει ότι σέβεστε τις ιδέες της ομάδας σας, αλλά μπορεί επίσης να δείξει ότι ενδιαφέρεστε για όλες τις προοπτικές.

Ενσυναίσθηση

Η ενσυναίσθηση είναι μια άλλη βασική πτυχή των αποτελεσματικών δεξιοτήτων οικοδόμησης σχέσεων.Έχοντας συμπάθεια για τους φίλους και τους συναδέλφους σας σημαίνει ότι προσπαθείτε να κατανοήσετε τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους.Όταν ασκείτε ενεργό συμπάθεια στο χώρο εργασίας, μπορείτε να δείξετε στους συμπαίκτες σας και στους διευθυντές την αφοσίωσή σας στη διατήρηση των εργασιακών σας σχέσεων.

Δεξιότητες δικτύωσης

Η οικοδόμηση επιτυχημένων εργασιακών σχέσεων μπορεί επίσης να ωφεληθεί από την ανάπτυξη των δεξιοτήτων δικτύωσης σας.Η συνάντηση νέων ανθρώπων, η ανταλλαγή ιδεών με άλλους επαγγελματίες και η παροχή βοήθειας σε άλλους επαγγελματίες μπορούν να βοηθήσουν στην ενίσχυση των δεξιοτήτων δικτύωσης σας.Με αποτελεσματικές δεξιότητες δικτύωσης, μπορείτε να αυξήσετε την επαγγελματική σας πρόσβαση, καθώς και να σχηματίσετε διαρκείς επαγγελματικές σχέσεις.

Πώς να βελτιώσουμε τις δεξιότητες οικοδόμησης σχέσεων

Μπορείτε να αναπτύξετε αποτελεσματικές δεξιότητες οικοδόμησης σχέσεων βελτιώνοντας τα βασικά σύνολα δεξιοτήτων στα οποία μπορείτε ήδη να βασίζεστε στην εργασία σας.Οι ακόλουθες πληροφορίες παρέχουν κάποια βήματα που μπορείτε να κάνετε για την περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων οικοδόμησης σχέσεων σας:

1. Ανάπτυξη αποτελεσματικών δεξιοτήτων επικοινωνίας.

2. Να εξασκηθείς στη ενσυναίσθηση.

3. Ανάπτυξε τη συναισθηματική σου νοημοσύνη.

4. Να ζητήσεις ανατροφοδότηση.

5. Να αλλάξεις -διαφοροποιηθείς

Για περισσότερες λεπτομέρειες δείτε:https://www.indeed.com/career-advice/career-development/relationship-building-skills

CIRCLES: Core Processes of Restorative Justice

 

 

ΒΙΝΤΕΟ:  CLASSROOM MANAGEMENT

60-Second Strategy: Appreciation, Apology, Aha!

BINTEO: Restorative Approach Example - Primary School

Διαδραστική άσκηση:Έλεγχος των δεξιοτήτων στις σχέσεις

Διαδραστική άσκηση: Έλεγχος των δεξιοτήτων στις σχέσεις που αναπτύσσουμε. 

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Είναι πιθανό όλοι μας να είμαστε πολύ εξοικειωμένοι με τις δεξιότητες των σχέσεων, καθώς είναι ο πυρήνας του μεγαλύτερου μέρους της δουλειάς μας.

Το έργο μας εξαρτάται από την εμπιστοσύνη και την αποτελεσματική σχέση.

Είμαστε ειδικευμένοι επαγγελματίες με πολλή εμπειρία και τέχνη στην ανάπτυξή τους – τεχνίτες ή καλλιτέχνες σε αυτό. 

Αξίζει να εξετάσουμε αυτή τη γνώση και να μοιραστούμε μεταξύ μας – ένα είδος ομάδας εμπειρογνωμόνων . 

Τι μάθαμε όλα αυτά τα χρόνια; Ποια είναι η κατανόησή μας;

Τι συμβουλές και εργαλεία έχουμε αναπτύξει, αλλά ίσως δεν έχουμε μοιραστεί ή ακόμη και δεν έχουμε συνειδητοποιήσει ότι έχουμε αναπτύξει;

ΜΙΚΡΕΣ ΟΜΑΔΕΣ

Σε ζευγάρια ή μικρές ομάδες χρησιμοποιήστε αυτή την ευκαιρία για να μοιραστείτε τις καλύτερες ιδέες, εργαλεία και δραστηριότητες σας για την ανάπτυξη δεξιοτήτων σχέσεων.

Ποια  δικά σας παραδείγματα πραγματικά είναι αποτελεσματικά με τους άλλους, ερευνήστε μαζί  πώς έχετε αναπτύξει αυτές τις δεξιότητες και τις γνώσεις σας. 

Αυτή είναι μια πραγματικά σημαντική διαδικασία, καθώς συχνά πολλές επαγγελματικές γνώσεις δεν τις αναγνωρίζουμε και σίγουρα υπάρχουν πολύτιμες πρακτικές που μπορεί να είναι ζωτικής σημασίας.

ΟΛΟΜΕΛΕΙΑ

Η κάθε μικρή ομάδα τις απόψεις της .

Σύνθεση συντονιστή

https://jamboard.google.com/d/1fHLmPCsIqo9aNRBMzVQCxqrmo_I4Ih2ZHeLjiaDk1G0/edit?usp=sharing

Μέρος 4 Ενσυναίσθηση

Χρήσιμες επισημάνσεις για τη μετάβαση στην ηλεκτρονική τάξη και τη διαχείριση συζητήσεων που είναι πιθανό να προκύψουν σε σχέση με τη δύσκολη κατάσταση που βιώνουμε.
Δραστηριότητες ενδυνάμωσης κοινωνικών και συναισθηματικών δεσμών στην ηλεκτρονική τάξη για την ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας μαθητών σε περιόδους που έχει ανασταλεί η λειτουργία των σχολείων λόγω έκτακτων συνθηκών.
Είδος: Εκπαιδευτικό υλικό
Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών / Τμήμα Ψυχολογίας / Εργαστήριο Σχολικής Ψυχολογίας
 Κατεβάστε τα e-book:
  Α’ τόμος    Διαβάστε
  Β’ τόμος    Διαβάστε

Αυτοπεποίθηση- αποφασιστικότητα

Η Αυτοπεποίθηση μπορεί να οριστεί ως η ικανότητα έκφρασης των πεποιθήσεων, των επιθυμιών ή των συναισθημάτων κάποιου με σιγουριά για τον εαυτό του και άμεσο τρόπο.

Η Αποφασιστικότητα είναι μια βασική έννοια στην κοινωνική και συναισθηματική μάθηση και αντιπροσωπεύει το ενδιάμεσο,  μεταξύ των άκρων της επιθετικότητας και της παθητικότητας. 

Όταν οι άνθρωποι συμπεριφέρονται επιθετικά, δίνουν προτεραιότητα στις δικές τους ανάγκες και μπορεί να χρησιμοποιούν απειλές για να πάρουν αυτό που θέλουν. 
Όταν οι άνθρωποι συμπεριφέρονται παθητικά, κάνουν πράγματα που δεν θέλουν να κάνουν, επειδή αισθάνονται πιεσμένοι ή απειλημένοι από άλλους. 

Αλλά όταν οι άνθρωποι συμπεριφέρονται αποφασιστικά, υπερασπίζονται τον εαυτό τους χωρίς να υποβαθμίζουν ή να βλάπτουν τους άλλους. Με άλλα λόγια, είναι δυνατοί, όχι κακοί.

Διδάξτε στα παιδιά πώς να διακρίνουν επιθετικές, παθητικές και δυναμικές συμπεριφορές και να τους δώσετε τέτοια  δυναμικά μοντέλα συμπεριφοράς και ευκαιρίες άσκησης πάνω σ ΄ αυτά.

https://www.edutopia.org/article/modeling-assertiveness-students

Μερικές σημαντικές διεκδικητικές συμπεριφορές για μάθηση θα μπορούσαν να είναι:

• Λέγοντας "όχι"

• Καθορισμός ορίων (λέγοντας "όχι, δεν νιώθω άνετα με αυτό")

• Ζητώντας χρόνο σκέψης

• Αναφέροντας τις ανάγκες σας

• Χρησιμοποιώντας το μήνυμα «Αισθάνομαι»

• Γνωρίζοντας πώς να ανταποκριθείτε στην επιθετικότητα

http://www.kellybear.com/TeacherArticles/TeacherTip74.html

Ενεργητική ακρόαση

Η ενεργητική ακρόαση είναι μια τεχνική που επιτρέπει στο άτομο να επικεντρωθεί πλήρως σε αυτά που λένε οι άλλοι και να κατανοήσει το πλήρες μήνυμά του. Οι ενεργοί ακροατές εμφανίζουν λεκτικά (θετική ενίσχυση, ακρόαση για απόλυτη σημασία, ανάμνηση, επανάληψη όσων λέει ο ομιλητής και ερώτηση) και μη λεκτικά (διατήρηση επαφής με τα μάτια, χαμόγελο, κινήσεις με το κεφάλι, στάση συνολική του σώματος, ακούει χωρίς να  διακόπτει και αποφεύγοντας όλους τους αντιπερισπασμούς) είναι σημάδια της ενεργητικής ακρόασης.

Η ενεργητική ακρόαση

Περιλαμβάνει: προσοχή, δείχνουμε στον ομιλητή ότι ακούμε, παρέχουμε σχόλια, αναβάλλουμε την κρίση, ανταποκρινόμαστε κατάλληλα (είμαστε ανοιχτοί, ειλικρινείς και σεβόμενοι τη γνώμη του ομιλητή - ακόμη και αν δεν συμφωνούμε με αυτήν).

τεστ ενεργητικής ακρόασης

https://drive.google.com/file/d/1jBG8sK7g2zBaFzGafo1npryBaneQGmPZ/view?usp=sharing

Σύνδεση με το ΦΤΙΑΞΕ ΜΟΥ ΤΗΝ ΜΕΡΑ

Ενθαρρύνει και αναπτύσσει την ενσυναίσθηση; Το να είμαι σε θέση να δω μια μέρα με τα μάτια ενός άλλου, στην περίπτωση αυτή ενός παιδιού, μπορεί να προσφέρει μια πλούσια προοπτική στη διδασκαλία μας και στην ικανότητα δέσμευσης. 

Σε ανακλαστικούς όρους βλέπουμε τα πράγματα από διαφορετική οπτική μέσω ενός άλλου φακού όπως περιγράφει ο Brookfield. Η ενσυναίσθηση είναι ένα κεντρικό στοιχείο της SEL / EF.

Συν-Δημιουργία κάρτας συνταγής Make My Day - 

Ποια είναι τα συστατικά; (συμπεριφορές που βοηθούν να κάνω την ημέρα μου ή την ημέρα κάποιου άλλου;)

Ποια είναι η μέθοδος;

Απλά σκεφτείτε;

Μέρος 5: Εφαρμογή (εκμάθηση δράσης)

Στόχος:

Να μπορέσουμε  να εδραιώσουμε αυτά που μάθαμε, να αναλογιστούμε τις πρακτικές και να επιτρέψουμε τη διαμόρφωση συγκεκριμένων στόχων για την εφαρμογή στρατηγικών στην τάξη μεταξύ των συνεδριών.

Μέρος 6 Ανατροφοδότηση

Μέρος 7: Αξιολόγηση & Τέλος συνόδου

Κείμενο συντονιστή:

Στην επόμενη συνεδρία θα συνεργαστούμε περισσότερο με το θέμα των εκτελεστικών λειτουργιών, των Υπεύθυνων τρόπων Λήψης Αποφάσεων – τη σημασία του πλαισίου και του περιβάλλοντος και τη σύνδεση μεταξύ σχολείου και κοινότητας – την διαγενειακή εκπαίδευση με βάση το τόπο  που ζούμε.

Όλα αυτά είναι δεξιότητες που συνδέουν την εκτελεστική λειτουργία/επιδεξιότητα και την κοινωνική συναισθηματική μάθηση.

Προκειμένου να εκπαιδευτούμε σ΄ αυτές τις δεξιότητες, είναι σημαντικό να δημιουργηθεί ένα ασφαλές και χαλαρό περιβάλλον και να διαμορφωθεί μια προσέγγιση SEL. 

— Και τέλος...

ΥΠΕΝΘΥΜΙΣΗ

Για να μας βοηθήσει να διασφαλίσουμε ότι εκπληρώνουμε τους ερευνητικούς στόχους του REFLECT, θα ζητήσουμε από όλους τους συμμετέχοντες να συμπληρώσουν μια πολύ σύντομη φόρμα αξιολόγησης, μέσω του διαδικτυακού συνδέσμου που παρέχεται και μας παραπέμπει στο Πανεπιστήμιο της Γρανάδα στην Ισπανία και έχει αναλάβει τον σχεδιασμό και την επεξεργασία της πιλοτικής εφαρμογής του προγράμματος.
Παρακαλώ ολοκληρώστε το αμέσως για να τελειώσει αυτή η συνεδρία.
Σας ευχαριστώ πολύ για τη συνεργασία σας.